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DE LA COMPRENSIÓN LITERAL AL PENSAMIENTO CRÍTICO SÍNDROME DE ASPERGER EN LA UNIVERSIDAD

10 May

DE LA COMPRENSIÓN LITERAL AL PENSAMIENTO CRÍTICO SÍNDROME DE ASPERGER EN LA UNIVERSIDAD

SÍNDROME DE ASPERGER EN LA UNIVERSIDAD

Siguiendo los postulados de la teoría de la percepción, es posible generar un pensamiento crítico en estudiantes universitarios con síndrome de Asperger mediante un proceso serial sucesivo, a partir del pensamiento literal existente (Ojea, 2007).

Ojea, M. (2007), Síndrome de Asperger: de la comprensión literal al pensamiento crítico. Revista Galega de Educación, 39, 121-126.

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Caracterización cognitiva y conductual del Síndrome de Potocki-Lupski (duplicación 17p11.2)

29 Abr

Objetivo: Describir las características fenotípicas cognitivas y conductuales del síndrome de Potocki-Lupski (duplicación 17p11.2), un síndrome recientemente reconocido con múltiples anomalías congénitas y retraso en el desarrollo.

Objetivo: Describir las características fenotípicas cognitivas y conductuales del síndrome de Potocki-Lupski (duplicación 17p11.2), un síndrome recientemente reconocido con múltiples anomalías congénitas y retraso en el desarrollo.

Caracterización cognitiva y conductual del Síndrome de Potocki-Lupski (duplicación 17p11.2)

Caracterización cognitiva y conductual del Síndrome de Potocki-Lupski (duplicación 17p11.2)

Treadwell-Deering, Diane E. MD *, Powell, M Paige PhD †; Potocki, Lorraine MD ‡

Suplementario Autor Materiales
 
 
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Abstracto

 

Objetivo: Describir las características fenotípicas cognitivas y conductuales del síndrome de Potocki-Lupski (duplicación 17p11.2), un síndrome recientemente reconocido con múltiples anomalías congénitas y retraso en el desarrollo.

Método: Quince pacientes fueron incluidos en un extenso protocolo clínico multidisciplinar.Cognitivas y el comportamiento evaluaciones incluyen un formulario principal-informe médico y psicológico de la historia, la evaluación intelectual y la evaluación de la conducta adaptativa, la función ejecutiva, y el comportamiento y las emociones desadaptativos. Ocho de las familias ha completado una Autism Diagnostic Observación Entrevista Diagnóstica del Autismo-Revisada y en programación genérica.

Resultados: La mayoría de los pacientes (13 de 15) se presentaron con discapacidad intelectual. Por otra parte, la mayoría de los pacientes también tenía moderada a severas dificultades de comportamiento, incluyendo atipicidad, la retirada, la ansiedad, y falta de atención. Muchos pacientes caracterizan también presentó con cuadros sintomáticos autistas, algunos de los cuales (10 de 15) cumplían los criterios diagnósticos de un trastorno del espectro autista, el trastorno autista saber o trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Conclusión: Este trabajo amplía el fenotipo conductual de la duplicación 17p11.2 (síndrome de Potocki-Lupski). Más análisis fenotípico ayudará en el diagnóstico clínico, asesoría y manejo de este síndrome microduplicación recientemente descrito. La asociación entre este síndrome y trastorno del espectro autista puede contribuir a una mayor comprensión de la etiología de los trastornos generalizados del desarrollo

© 2010 Lippincott Williams & Wilkins, Inc.

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VOCABULARIO DE IMÁGENES PARA RECORTAR Y PINTAR

29 Abr

Dibujos  por EMILIO DIÉGUEZ GARCÍA, experto en deseño de informática.  Diseño  NURIA DIÉGUEZ GARCÍA, licenciada en Psicopedagoxía, Orientadora en alummnado con TEA Manuel ojea rúa http://manuelojea.blogspot.com.es/p/bibliotecta-de-pictogramas.html

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Manuel ojea rúa
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VOCABULARIO DE IMÁGENES PARA RECORTAR Y PINTAR

TEA VOCABULARIO DE IMÁGENES PARA RECORTAR Y PINTAR,

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Investigación y contenidos educativos. Por MANUEL OJEA RÚA (Doctor en Psicopedagogía, Catedrático de Orientación Educativa, Profesor Asociado e Investigador del Área de Psicología Básica de la Universidad de Vigo)

28 Abr

Investigación y contenidos educativos. Por MANUEL OJEA RÚA (Doctor en Psicopedagogía, Catedrático de Orientación Educativa, Profesor Asociado e Investigador del Área de Psicología Básica de la Universidad de Vigo)

Materiales Educativos TEA

 
PICTOS Y SIGNOS: 
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Materiales educativos TEA Investigación y contenidos educativos. Por MANUEL OJEA RÚA (Doctor en Psicopedagogía, Catedrático de Orientación Educativa, Profesor Asociado e Investigador del Área de Psicología Básica de la Universidad de Vigo)

28 Abr

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Investigación y contenidos educativos. Por MANUEL OJEA RÚA (Doctor en Psicopedagogía, Catedrático de Orientación Educativa, Profesor Asociado e Investigador del Área de Psicología Básica de la Universidad de Vigo)

28 Abr

Investigación y contenidos educativos. Por MANUEL OJEA RÚA (Doctor en Psicopedagogía, Catedrático de Orientación Educativa, Profesor Asociado e Investigador del Área de Psicología Básica de la Universidad de Vigo)

domingo, 21 de abril de 2013

INTEGRACIÓN PERCEPTIVA EN PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

 

INVESTIGACIÓN SOBRE SÍNDROME DE ASPERGER

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EVOLUCIONANDO EL CONCEPTO DE “INTEGRACIÓN EDUCATIVA” AUTOR (MANUEL OJEA RÚA)

27 Abr

EVOLUCIONANDO EL CONCEPTO DE “INTEGRACIÓN EDUCATIVA”

 

“La integración educativa no puede ser considerada una cuestión aislada sobre la base de la linealidad déficit- tratamiento, sino un auténtico modelo de educación que afecta al conjunto de la comunidad escolar,

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